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微課信息化教學能否打破高校封閉式教學?

[提要]20分鐘的視頻,利用多樣化的教學資源,完成一個知識點的講授……慕課之后,一種被稱為“微課”的信息化教學方式悄然興起。“微課因其方便、快捷、高效,可稱之為網絡教學資源中的‘快餐’,但從...

  原標題:微課能否打破高校封閉教學?

  20分鐘的視頻,利用多樣化的教學資源,完成一個知識點的講授……慕課之后,一種被稱為“微課”的信息化教學方式悄然興起。這種碎片化的教學方式利弊幾何?對于大學教學改革來說意味著什么?近日,首屆全國高校微課教學比賽評選結果揭曉,同時首份《高校微課研究報告》出爐。借此機會,記者采訪了專家和高校代表。

  “短、小、精、趣”微課異軍突起

  當前,如何讓信息技術與學科教學深度融合,是國內外教育者都在探討的熱門話題。在眾多資源形式中,微課以其“短、小、精、趣”的特征,迎合了時代要求和大眾心理,在國內外教育領域中得以快速發展。

  例如,國外以濃縮名人的人生和經驗為內容,制作著名的微課“讓思想插上翅膀”,時長均為18分鐘。美國可汗學院以其便捷有效的教學方式,贏得全球學習者的青睞。英國牛津大學也陸續推出時間短的系列微課。心理學、傳播學等研究顯示:“10分鐘左右的時長符合當今網絡時代信息碎片化的閱讀方式。”當今學生已是“數字時代原住民”,高等教育教學形式需要適應數字一代的學習方式和思維方式。

  在國內,微課也被作為一種信息技術與教學融合的手段迅速推廣。微課在國內基礎教育和高等教育領域迅速升溫。


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[責任編輯:楊凡、韓仲敏]
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